On connaît tous le défi qui consiste à faire entrer tout le programme dans une semaine de cours … mission impossible … on est bien d’accord ! En revanche, cela ne veut pas dire qu’il ne faut pas essayer de trouver des solutions afin de faciliter l’acquisition de connaissances et de compétences, tout en développant chez nos élèves l’autonomie et l’engagement nécessaires pour réussir !
Vers un nouveau degré d’autonomie.
L’idée ici est donc de proposer des activités pouvant être facilement inclues dans des temps d’autonomie et qui responsabilisent les élèves au niveau de l’avancée dans les apprentissages.
De plus, cela libère l’enseignant de certains apprentissages qui ne nécessitent pas un guidage régulier. En effet, après la mise en place d’une séance guidée explicitant une compétence, la présence de l’enseignant devient superflue puisque c’est à l’élève de réaliser les entraînements qui lui permettront de s’améliorer et de se perfectionner dans un domaine.
En revanche, il sera nécessaire, à un moment donné, que l’enseignante valide les compétences travaillées en autonomie par les élèves.
L’avantage des arcs-en-ciel est qu’ils s’adaptent à tous les profils d’élèves et facilitent grandement la différenciation en laissant le temps aux élèves les plus en difficulté d’avancer à leur rythme et en permettant à ceux ayant des facilités d’avancer plus vite vers les compétences les plus complexes.
Quels domaines sont concernés ?
De nombreux domaines d’apprentissage peuvent être concernés. Il s’agit, la plupart du temps, d’apprentissages nécessitant un entraînement régulier afin d’être maîtrisés. On parle ici d’automatisation des capacités, ce qui permet ensuite de libérer l’élève en termes de charge cognitive afin d’aller vers des activités plus complexes.
Par exemple :
- La fluidité en lecture va faciliter la compréhension des textes étudiés ;
- La maîtrise des tracés géométriques de base va permettre la construction de figures géométriques complexes ;
- Une bonne connaissance de l’écriture et une aisance en copie va faciliter la rédaction de textes.
Actuellement, au sein de ma classe les domaines concernés par ces arcs-en-ciel de compétences sont les suivants : lecture fluence, graphisme et copie, mémorisation de l’orthographe des mots outils, calcul mental, maîtrise des tracés en géométrie.
Comment mettre en place ces « arcs-en-ciel » ?
Avant de mettre en place n’importe quel arc-en-ciel, il est important de se questionner sur les compétences ayant besoin d’un travail supplémentaire de la part des élèves mais ne pouvant pas forcément être totalement géré par l’enseignant (car trop chronophage et nécessitant parfois des temps individualisés).
Par exemple, j’ai remarqué il y a quelques mois, que mes élèves avaient de manière générale de gros problèmes à réaliser des tracés de qualité et à s’investir dans cette activité. J’ai donc choisi de créer un arc-en-ciel dédié exclusivement à ce travail.
Pour pouvoir lancer les élèves de manière autonome et efficace, il faut en amont proposer des séances guidées permettant de travailler les compétences avec l’enseignante et d’expliciter la réalisation des activités.
Afin de s’adapter à tous les élèves et de motiver chacun d’entre eux à persévérer et à avancer dans les différentes compétences, il est important de :
- construire des activités proposant une progression dans la difficulté et, si possible, en accord avec les programmations de la classe (utilisation du même codage afin de faciliter le repérage par les élèves)
- proposer un code couleur afin de mettre en avant cette progression.
- utiliser des fiches de suivi reprenant les codes des compétences, les couleurs de progression afin de savoir où en est chaque élève (et eux aussi).
A quoi ressemblent concrètement ces arcs-en-ciel ?
L’ensemble des arcs-en-ciel proposés sont réunis au même endroit, dans un bac qui leur est spécialement dédié.
Les différentes activités (ou niveaux) sont rangées dans des pochettes nominatives permettant aux élèves de se repérer plus facilement.
Voici la liste des arcs-en-ciel que je propose actuellement dans ma classe ainsi que les activités liées aux différentes compétences.
LECTURE FLUENCE
Télécharger « Fiche de suivi _ compétences de lecture.pptx »
- Niveau rouge : Lecture de syllabes
Télécharger « Lec1. Lecture de syllabes _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
- Niveau orange : Lecture de mots outils
Télécharger « Lec2. Lecture de mots outils _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
- Niveau jaune : Lecture de mots inconnus
- Niveau vert : Lecture de phrases (groupes de souffle)
- Niveau bleu : Lecture de textes
- Niveau violet : Lecture de textes dialogués
Blog du cartable de cancoillotte
TRACES DES LETTRES ET COPIE
Télécharger « Fiche de suivi _ compétences d’écriture.pptx »
- Niveau rouge : Le tracé des minuscules
Le geste d’écriture – Danièle Dumont
- Niveau orange : La copie de mots
Télécharger « E2. Copie de mots _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
- Niveau jaune : Le tracé des majuscules
Le geste d’écriture – Danièle Dumont
- Niveau vert : La copie de phrases
Télécharger « E4. Copie de phrases _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
- Niveau bleu : La copie de textes
- Niveau violet : Les mises en page particulières
ORTHOGRAPHE DES MOTS OUTILS
Télécharger « Fiche de suivi _ orthographe des mots outils.pptx »
- Niveau rouge : Encadré n°1
- Niveau orange : Encadré n°2
- Niveau jaune : Encadré n°3
- Niveau vert : Encadré n°4
- Niveau bleu : Encadré n°5
- Niveau violet : Encadré n°6
Télécharger « Mots outils _ fiches référents.pdf »
CALCUL MENTAL
Télécharger « Fiche de suivi _ compétences de calcul mental.pptx »
- Niveau rouge : La suite des nombres et les petits calculs
Télécharger « CM1. La comptine numérique _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
Télécharger « CM2. Ajouter ou enlever – 1 ou 2 _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
Télécharger « CM3. Les compléments à 10 _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
Télécharger « CM4. Les doubles et les moitiés _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
- Niveau orange : Les tables d’addition
Télécharger « CM5. Les tables d’addition _ arc-en-ciel de compétences.pdf »
- Niveau jaune : Les calculs basés sur les tables d’addition
En cours de création
- Niveau vert : Les calculs de nombres à 2 chiffres
En cours de création
- Niveau bleu : Les tables de multiplication
En cours de création
- Niveau violet : Les calculs basés sur les tables de multiplication
En cours de création
GEOMETRIE
Télécharger « Fiche de suivi _ compétences de géométrie.pptx »
- Niveau rouge : Continuer des algorithmes
- Niveau orange : Relier des points
- Niveau jaune : Repasser sur des traits
- Niveau vert : Continuer des frises
- Niveau bleu : Reproduire des figures géométriques
- Niveau violet : Compléter des figures par symétrie
Fichier Edelios + autres ressources Internet (dont je n’ai pas réussi à retrouver l’origine)
Comment les élèves gèrent-il l’avancée dans les arcs-en-ciel ?
Chaque semaine, au travers d’un plan de travail (collectif ou individuel), les élèves doivent avancer dans certains arcs-en-ciel, qui ont été choisis par l’enseignante afin de permettre aux élèves de tous les réaliser de manière régulière.
Télécharger « Plan de travail collectif _ modèle.pptx »
Télécharger « Plan de travail individuel _ modèle.doc »
Pour les élèves les plus autonomes et bénéficiant d’un plan de travail vierge, c’est à eux de choisir les arcs-en-ciel qu’ils souhaitent travailler.
Télécharger « Plan de travail libre _ modèle.doc »
Comment l’enseignant valide ce qui a été fait par les élèves ?
Afin de me permettre de valider efficacement et surtout rapidement le travail réalisé par les élèves, j’utilise trois entrées :
- la correction de fiches : très pratique et suffisante pour les tracés en géométrie.
- l’évaluation individuelle : en lecture fluence, j’utilise les temps de bibliothèque (une fois 30 minutes toutes les deux semaines) afin d’écouter les élèves et valider les différents niveaux atteints.
- l’utilisation d’outils numériques : les élèves peuvent prendre des photos pour montrer le travail réalisé sur fiches plastifiées ou ardoise en calcul mental, en écriture et copie.
