Lors de la mise en place des centres d’autonomie, il ne suffit pas de proposer différentes activités, aussi riches soient-elles, aux élèves pour que les apprentissages soient pertinents. En effet, s’arrêter à cette vision induira forcément des moments pendant lesquels les élèves étant en autonomie vont :
–venir vous interrompre en pleine séance d’apprentissage en centre guidé (avec l’autre moitié de la classe) ;
–« ne rien faire » et errer dans la classe sous prétexte de ne pas comprendre ou de ne pas savoir comment faire.
Une des premières solutions consiste à favoriser l’entraide et la coopération entre les élèves. Bien que très utile cette stratégie peut rapidement avoir ses limites puisqu’elle sous-entend que les élèves pouvant aider soient disponibles (ce qui n’est pas toujours le cas car, eux aussi, ont des activités à réaliser) et capables de répondre de manière précise et exacte à la demande de leurs camarades.
Une autre solution consiste à proposer à tous divers outils d’aide, principalement en Français et en Mathématiques. Pour plus de praticité, j’ai choisi de les regrouper dans un même meuble. Chaque case regroupe les outils correspondant à un domaine (lecture, écriture, copie, orthographe, numération et calcul).
Vous trouverez, dans la suite de l’article, la liste des outils qui sont ou qui seront mis à la disposition des élèves.
LE COIN LECTURE :
q Les sabliers et les chronomètres : Utilisé en lecture fluence, ils permettent d’évaluer la vitesse de lecture (mots, phrases, textes) et de mesurer efficacement les progrès.
q Les yeux de lecture et les tentacules : Ce sont des outils ludiques qui motivent les élèves à suivre lors des lectures suivies. Il est également possible de les utiliser dans le cadre de jeux visant la reconnaissance directe des mots outils.
q Les guides de lecture : Ils facilitent le suivi, ligne par ligne, lors des lectures suivies et peut inclure un aide-mémoire concernant la reconnaissance des sons complexes.
q Les tubes de lecture ou « Toobaloo » : Ces outils vont permettre aux élèves de travailler la fluidité de lecture et la lecture à voix haute de manière individuelle ou en binôme.
Le principe est assez simple : un élève place son oreille sur une extrémité et sa bouche sur l’autre (de la même manière qu’un vieux téléphone). Le tube va jouer le rôle d’amplificateur de voix ce qui facilite le repérage des erreurs de prononciation. Dans le cas d’une lecture à deux, un élève place sa bouche sur une extrémité et l’autre élève place son oreille de l’autre côté.
q Le codage des livres de la classe :Garder une bibliothèque bien rangée est un défi pour bon nombre d’enseignants. On rêve tous d’élèves capables de reposer un livre emprunté EXACTEMENT au bon endroit !! Pour les aider dans cette difficile mission, tous les livres possèdent une étiquette en lien avec le thème (ou avec l’auteur) et sont rangés dans un espace dédié de la bibliothèque.
q La frise des minuscules et des majuscules : Contrairement aux frises classiques celle-ci ne présente pas les lettres dans l’ordre alphabétique mais selon leur amorce d’écriture. Ainsi, pour les lettres minuscules, on trouvera en premier les « boucles » (e, l, b, f, h, k) puis les « étrécies » (i, u, t), etc.
q Les lettres rugueuses : Faites maison ou Montessori,elles permettent aux élèves ayant des difficultés concernant le tracé des lettres (minuscules ou majuscules) de travailler leurs formes et leurs tailles d’une manière kinesthésique.
q Les référents d’écriture : Il s’agit là d’un outil qui va fournir aux élèves un bagage lexical et orthographique portant sur des thèmes récurrents (les couleurs, l’école, le printemps, etc.).
q Les dictionnaires « DICLE » : Ils permettent de:
ü Chercher la définition de mots ou d’autres informations (nature, genre, exemple);
ü Vérifier l’orthographe de mots qui sont, dans la seconde partie de l’ouvrage, classés selon leur amorce phonétique). La même logique est utilisée avec le dictionnaire « Eureka ».
q Les répertoires orthographiques « Cléo » :Les mots y sont classés par nature de mots et par thème : les noms pour nommer les animaux, les personnes, les objets / les verbes / les expressions ; les verbes ; etc.
q L’orthographe illustrée : Chaque mot présente une illustration mettant en avant les pièges orthographiques : le « H » de « bibliothèque » forme des étagères pour y déposer des livres.
LE COIN ORTHOGRAPHE :
q Les porte-clés des graphèmes : Ils regroupent les mots étudiés durant les séances d’orthographe. Les lettres travaillées sont soulignées et les sons complexes coloriés selon un code couleur précis.
q Les tampons lettres : Ils permettent de reconstituer un mot à l’aide des différents tampons.
q Le jeu du pendu : Il s’agit du fameux jeu dans lequel il faut deviner le mot caché en nommant des lettres.
q Le dé du MOOV : Il est utilisé afin de mémoriser un mot en lançant le dé et en réalisant l’action demandée.
q La boîte de Leitner(voir courbe de l’oubli d’ Ebbinghaus) :Elle utilise la technique de la mémorisation espacée.
LE COIN DE NUMERATION ET DE CALCUL :
q Les frises numériques : Elles représentent les différentes familles de nombres à l’aide d’un code couleur et peuvent être utilisées pour aider à l’écriture des nombres ou encore lors de petits calculs additifs et soustractifs.
q Les étiquettes de décomposition « Montessori » et de manipulation du type « UDC » : Ce matériel permet de rendre concret le travail autour des différentes représentations des nombres, de leurs décompositions et des calculs additifs ou soustractifs.
q Les fiche d’aide au calcul en ligne / posé : Ces fiches reprennent le code couleur utilisé en classe pour représenter la valeur des différents chiffres d’un nombre (unités en jaune, dizaines en vert, centaines en bleu, milliers en rouge). Elles concernent aussi bien les additions, les soustractions et les multiplications en ligne que posées et permettent de structurer et de guider les élèves dans la mise en place des techniques opératoires.
Et voici l’ensemble de ces outils (ou du moins une bonne partie, en attendant que je tourne une vidéo présentant mon tout nouveau coin dans ma nouvelle classe) présentés dans deux vidéos qui seront peut-être plus parlantes :
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